如何诠释成长规划体系的指导思想?

 理论政策     |      2021-07-29 21:35:23

       孩子的成长不是真空的,受社会、国家、家庭等教育因素的全方位影响,有限规划的目的是形成合力。
 
       有限规划不是说把孩子一划到底,也不是把三岁的孩子直接界定其未来就一定是什么样的人、只能做哪些事。有限规划是分阶段规划,每个阶段都有其不同的方向和目标:
       初级规划阶段,面向3-6岁儿童,目的是满足这个阶段孩子的心理需要,使其成为身心和谐的人。在这个阶段,建立孩子的成长档案,全方位的了解孩子的生理条件、心理特征等,为未来家长、教师的培养目标提供科学依据。
       中级规划阶段,面向6-12岁儿童,以满足这个阶段孩子的能力需要为主,发现孩子的潜能,培养素质能力。在这个阶段,通过良好的成长养成,让孩子形成好的性格、习惯和兴趣,为孩子的学习打下良好的基础。
       高级规划阶段,面向12-18岁青少年,以提高认知水平为主,结合国家教育政策,调动全部教育因素,面向应试提高成绩,无论是应试高考还是出国留学,制定明确的学习发展计划,树立正确的情感观念,根据社会需求为国家培养新时代人才。
       我们讲到因材施教的意义,建立的只是理论概念,有限规划解决的是因材施教中谁来“因材”,又是谁来“施教”的问题,是把“因材施教”走向实践统一。每一个孩子在成长过程中会面对不同的施教者,从幼儿园、小学到中学,每一个孩子要面对上百位施教者,每一位施教者水平不一,看待孩子的方向不同,教育的方式方法也不同,就无法形成统一的“因材”标准。仅从一个教育问题上,就可以得出教育观点不统一给儿童成长带来的危害,比如本书第二部分讲到在要不要打孩子这个问题上,可能有家长认为孩子是要打的,而学校的班主任认为不能打,如果家长和班主任没有建立有效的沟通的话,两者的作用力体现在孩子身上就会相互抵消,甚至还会产生反作用力,这也是为什么有那么多问题儿童的原因之一。
        儿童成长规划体系具备科学的方法论,只要大家掌握统一的方法论,以成长规划师为纽带,利用网络、微信等沟通交流工具,统一教育思路,则能使儿童轻松上阵,快乐学习!
 
       今天,我们生活的城市和世界,无不用到规划,无不体现到规划。规划像一座桥,连结我们现在所处的位置和你想要去的地方。同样的,规划是连结目标与目标之间的桥梁,也是连结目标和行动的桥梁。没有规划,实现目标往往可能是一句空话。一粒种子,只要环境适宜,科学施肥及时修剪,再小的种子也能长成参天大树。
 
       定项培养,定的是课程,课程是能力的外在表现,背后体现的却是孩子掌握的多方面能力。注重学科穿插,开拓思维空间,具体领域更需多学科的维度,综合的能力更能培养全面的人。我们通常把学习当做了物理作用,认为只要投入了时间和精力就一定能学习好。而成长却是化学反应,让儿童的成长需要和成长养成相互交织,定会编织出最美的生命图画。
       成长规划体系运用的范畴是教育活动,规划的主体是儿童,规划的目标是更好的成长。成长和成功之间虽然有着密切的关系,但并不意味着通过成长规划就一定可以让孩子取得成功。前文我们也讲述了教育的目的,不是让每一个孩子都取得非凡的成就,而是奠定其成就非凡的基础。儿童在成长过程中,除了教育活动因素的影响,还受到家庭变迁、社会安全等不可控因素的影响,成长过程也充满了很多未知因素。CGP成长规划体系已经极大的扩展了教育活动影响的范围,并通过科学的方法论使其能够实施运用,也第一次让每一个孩子更加接近具备成功的主观因素。未来正向我们召唤,功德却自在人心。